非遗传承的困境和电大社区教育的意义(4)
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【摘要】(三)对甘肃电大社区教育的反思 甘肃电大社区教育从无到有、从摸索前进到高水平发展的路子,以及开展的相关社区教育活动,为电大系统社区教育和甘肃
(三)对甘肃电大社区教育的反思
甘肃电大社区教育从无到有、从摸索前进到高水平发展的路子,以及开展的相关社区教育活动,为电大系统社区教育和甘肃省的社区教育积累了经验,难能可贵。
站在新的起点和新的高度来审视甘肃电大社区教育,需解决两个根本问题,即如何做强和如何做大。“做强”和“做大”有一定的辩证关系。“做强”就是围绕某一个社区教育的领域和方向,深入研发,做到极致。“做大”就是在做强某一领域的基础上,逐渐扩展领域,踏踏实实走好每一步,覆盖社区生活的各方面。“做强”先于“做大”。只有做强了某一个领域和方向,才有较强的竞争实力,就比如一个不起眼的普通高校,某一个专业却很强,可能学科评估能达到A+,那么这个学校算是在“做强”上下足了功夫,下一步很有可能就“做大”。可见“做强”是“做大”的基础,“做大”是“做强”的延伸,只有“做强”了某个领域,才能朝着“做大”发展。当然“做大”了以后,又可以形成整体效应,来反哺相关领域继续“做强”。
在“做强”方面,需要从以下方面考虑。
1.在需求方面,需要考虑:党政部门有无举办文艺汇演的需求和条件;社区民众有无参加汇演的愿望;有无较多民众参与;有什么力量能激发和约束民众参与;汇演对社区和民众有什么好处和发展前景。
2.在支持方面,需要考虑:在政策方面,国家、地方政府和电大对汇演的政策支持是什么;在经费方面,能从党政部门、企业和社会人士争取到多少经费支持,经费是否充足,能否确保资源建设、师资聘用、圆满举办活动等,且有一定的盈余,以推动汇演项目的后续发展与扩展推介;在人力方面,电大是否配备了足够的负责专人,社区党政部门是否配备了负责专人,社区民众参加汇演方面是否落实到人头,社区民众是否建立了有力的组织体系,党组织在社区民众中发挥了什么作用,有关场地、设施等的负责联络人是否确定;在观众方面,从领导、赞助人到广大民众,能否确保有一定数量的人员参加,是否还发展了一定数量的志愿者;在设施和后勤方面,汇演的服装、道具、音响、摄影、宣传等是否齐备,排练场地、一般演出场地、高级别演出场地是否能确定,食宿问题如何解决,是否有巡回演出的包车,奖杯等是否考虑;在其他方面,还有未考虑到的问题以及临时出现的问题。
3.在建设方面,需要考虑:在师资力量方面,电大能否为1个项目配备1—2名专职负责人,且经过一定培训而“入行”,是否有聘用的音乐、舞蹈、美工教师,是否有音乐名师来指导,社区民众中是否选拔了优秀音乐人才;在教学资源方面,是否有文艺汇演的自编教材、可重复使用的订制服装道具,是否为邀请的教师进行了录课,且汇集了最优质的网络教学资源,各类资源能否为学员所接受和喜欢;在管理体系方面,是否建立了科学的项目管理规定和流程表,各级管理人员责任是否明确,是否充分发挥了社区民众的自我组织能力,是否建立了文艺汇演活动发展的长效机制;在各类平台方面,教学资源平台、媒体宣传平台是否美观、实用、通畅、功能强大。
4.在扩展方面,需要考虑:在不同地区,同一台节目能否在不同地区巡回演出,不同地区能否组织相同的汇演,是否考虑级别逐步升高的演出;在电大系统,从省校到分校和工作站,能否推广,向其他省级电大、中央电大能否推介;在社区内部,能否从一次成功演出,发展到“召之即来,来之能演”,能否将文艺汇演的成功经验和热情,谨慎有序地迁移到一个新的社区教育项目。
三、电大社区教育在“非遗”传承中的作用和意义
(一)“非遗”传承中电大社区教育作用的发挥
从前面对甘肃省的“非遗”传承案例分析来看,确实有诸多“非遗”传承困境,这些困境都指向了“传承人”的问题,即后继乏人。文化的传承需要教育,教育要学校来办。电大社区教育能汇聚最优质的教师队伍和最优质的教学资源,能较好地解决“非遗”传承人的教育和广大民众的传统文化教育问题,因此电大社区教育是从根本上解决“非遗”传承困境的最佳选择路径之一。
具体来说,“非遗”传承和电大社区教育结合的项目,可称为“电大社区教育‘非遗’传承人培育项目”。项目可先选择某一个“非遗”类型,比如,兰州太平鼓。跟文艺汇演项目一样,从需求、支持、建设、扩展等四个方面出发,深入论证、研发、建设、申请、组织、宣传,做强“非遗”传承人培育项目。总结项目成功经验,使其成为甘肃省乃至全国的“非遗”传承人培育典型案例,从而达到“做强”的目标。
文章来源:《北京邮电大学学报》 网址: http://www.bjyddxxb.cn/qikandaodu/2021/0730/764.html
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